虎振計(jì)算機(jī)學(xué)校學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì) 很多學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)感到迷茫，不喜歡枯燥的文化課，想學(xué)一門(mén)技術(shù)改變現(xiàn)狀，卻不知道自己適合什么專業(yè)，讓我們一起來(lái)看看吧！ 平面設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)：平面設(shè)計(jì)是非常具有創(chuàng)意的一個(gè)崗位，企業(yè)崗位人才需求量高，應(yīng)用范圍廣泛、門(mén)檻較低、具有創(chuàng)造性、易轉(zhuǎn)行到其他設(shè)計(jì)行業(yè)、對(duì)自身的價(jià)值變現(xiàn)突出，發(fā)展前景十分的廣闊。 就業(yè)方向:廣告公司、企劃公司、圖文設(shè)計(jì)公司、包裝公司、裝飾公司、出版行業(yè)、企業(yè)宣傳策劃部門(mén)等。 就業(yè)崗位:平面創(chuàng)意師，平面設(shè)計(jì)師，報(bào)刊雜志社美編人員，各大商場(chǎng)、超市企劃部，各企業(yè)宣傳部等。 空間設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)：市場(chǎng)前景廣闊，城鎮(zhèn)化成為社會(huì)主流，衣食住行，住是關(guān)鍵，人們不再像過(guò)去只管溫飽，視覺(jué)享受，體感也成為重要一環(huán)，人們要注重房間整體的品質(zhì)，裝修材料是否對(duì)人有害，色彩搭配是否合理……消費(fèi)者越來(lái)越挑剔，對(duì)設(shè)計(jì)師的要求越來(lái)越高，所以整個(gè)市場(chǎng)需要的人才也增加。 圖片 就業(yè)方向：建筑效果圖表現(xiàn)、施工圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)繪圖、工程預(yù)算、家裝設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)從事施工監(jiān)理和業(yè)務(wù)代表等工作。 就業(yè)崗位：設(shè)計(jì)師助理、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)、建筑空間設(shè)計(jì)師、住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)師、家具行業(yè)、展會(huì)設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師 、燈光設(shè)計(jì)師、景觀設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)顧問(wèn)、CAD設(shè)計(jì)師等。

虎振計(jì)算機(jī)學(xué)校開(kāi)設(shè)了影視后期、平面設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、3D建模等專業(yè)，免費(fèi)試學(xué)半個(gè)月，畢業(yè)后學(xué)校免費(fèi)安置工作。 一、職業(yè)技能培養(yǎng)的突出地位 正如 “十四五”規(guī)劃中所闡述的，確定了職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中是一個(gè)單獨(dú)種類(lèi)的教育。這一定位，一方面明確了職業(yè)教育是一個(gè)教育類(lèi)型，而不是教育層次；另一方面，這一定位具有重要的政策指導(dǎo)和實(shí)踐意義，明晰了職業(yè)教育和普通教育的聯(lián)系和區(qū)別，指明了職業(yè)教育的發(fā)展方向，有利于職業(yè)教育系統(tǒng)更加明晰自己的功能和作用。 二、職業(yè)教育體系架構(gòu)突破 職業(yè)教育 的突破，就是構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。總的來(lái)看，職業(yè)教育、職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校體系結(jié)構(gòu)更加合理、定位更加清晰，職業(yè)教育的吸引力在大幅。鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)化高等職業(yè)教育的主體地位，穩(wěn)步推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。 三、職業(yè)教育進(jìn)入發(fā)展新階段 職業(yè)教育的進(jìn)步，其本質(zhì)已經(jīng)邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段。在標(biāo)準(zhǔn)上， 層面建立了職業(yè)教育工作的聯(lián)席會(huì)議制度，形成了各部門(mén)之間、中央與地方之間協(xié)同發(fā)展職業(yè)教育的合力；進(jìn)一步完善“五位一體”的職業(yè)教育 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，包括專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。 四、技能人才的不斷輸出 職業(yè)教育的成就，就是培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才。其技能人才，已經(jīng)基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域，每年培養(yǎng)上千萬(wàn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自于職業(yè)教育院校的畢業(yè)生，職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度顯著。

從環(huán)境市場(chǎng)方面來(lái)講，目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的水平，職教體系也開(kāi)始逐步完善，職業(yè)教育的規(guī)模逐漸向高等教育靠攏。政策不斷利好，中國(guó)職業(yè)教育的市場(chǎng)規(guī)模也越來(lái)越大。 從現(xiàn)實(shí)意義方面來(lái)講，隨著社會(huì)形勢(shì)的變化，如今的就業(yè)環(huán)境更是愈發(fā)嚴(yán)峻。根據(jù)教育部 官方數(shù)據(jù)，2021年我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)為909萬(wàn)人，較去年上漲了35萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。而到2022年，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)將超過(guò)1000萬(wàn)人。面對(duì)如此龐大的畢業(yè)生數(shù)量，就業(yè)壓力可想而知。 相較于普通教育，職業(yè)教育側(cè)重以就業(yè)和以技能的可持續(xù)性為目的，通過(guò)體系性的技能培訓(xùn)或者短期的知識(shí)培養(yǎng)從而滿足從業(yè)和崗位需求。就職業(yè)教育而言，選拔的目的不是淘汰，而是因人而異知道不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)的學(xué)習(xí)者選擇適合自己的職業(yè)方向。這不論是于社會(huì)還是于個(gè)人都是更好的解決方案。 學(xué)計(jì)算機(jī)還是到虎振計(jì)算機(jī)學(xué)校