藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的教師對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行心理的疏導(dǎo)，幫忙藝考文化課生并減輕心理?yè)?dān)憂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，提高藝考文化課學(xué)習(xí)的信心。藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心與耐心，遇到問(wèn)題就躲避，以及個(gè)性內(nèi)向，有較強(qiáng)的逆反心理，不能理解批評(píng)的藝考文化課學(xué)生。藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的教師在每次測(cè)驗(yàn)，盡量避免讓此類藝考文化課學(xué)生與其他同學(xué)互比，而是要求他與自己比較，看是否進(jìn)步，還是退步；課后單獨(dú)為此類學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課；在這類學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，以朋友的態(tài)度與其談話，共同分析問(wèn)題原因以及解新問(wèn)題的方法。

藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校持續(xù)抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。課堂教學(xué)是高考藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，在課堂上，高考藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。學(xué)校安排教師的公開課以及示范課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對(duì)策建議，使廣大綜合組教師對(duì)一些問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)。為了使大家能在意識(shí)上和教學(xué)方法上有一個(gè)大幅度的提高。

藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校以活動(dòng)為載體，注重學(xué)生的體驗(yàn)，提高藝考學(xué)生道德素養(yǎng)。藝考文化課學(xué)校以教師、山西附近學(xué)生、山西附近家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)踐行藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的準(zhǔn)則為基本形式，廣泛深入的開展學(xué)習(xí)踐行規(guī)則守則活動(dòng)。分學(xué)習(xí)理解、山西附近鞏固、山西附近實(shí)踐內(nèi)化、山西附近總結(jié)表彰四個(gè)階段，通過(guò)讀、山西附近背、山西附近寫、山西附近行、山西附近評(píng)等活動(dòng)，幫助藝考文化課集訓(xùn)學(xué)校的學(xué)生養(yǎng)成“孝敬父母、山西附近尊敬長(zhǎng)輩、山西附近友愛兄弟、山西附近誠(chéng)信嚴(yán)謹(jǐn)、山西附近讀書好學(xué)、山西附近修心養(yǎng)性”的良好品德，形成人格，構(gòu)建良好的校風(fēng)。